高 茜，李君梅

(四川工程职业技术学院，四川德阳 618000)

听力作为语言能力的重要组成部分已越来越多地受到人们的重视。据美国外语教学家Wilga M．Riversde的统计，听、说、读、写语言交际活动带人类活动中所占的实际时间分别为:听45%、说30%、读16%、写9%。可见听在人类交际活动中起着十分重要的作用。随着国际交往的日益增加和扩大，对在校大学生英语的听力理解能力提出了更高的要求。英语专业教学大纲明确规定:能听懂有关政治、经济、历史、文化、语言等方面的演讲;能听懂真实交际场合中的各种英语会话和讲话;能听懂VOA，BBC或CNN等国外媒体节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的事实报道和电视短剧中的对话。这对学生而言是相当高的要求。要达到这些要求，通过传统的听力课堂来提高学生的听力是远远不够的。在传统教学中，长时间以来，教师都是课堂的主角，在教学过程中起决定的主导作用。但实践证明除教师在课堂上对学生进行必要的听力技巧训练外，还需学生进行大量的听力练习，这就要求我们把教学的重点放在学生身上，即发展学生的认识能力，帮助学生培养自主学习能力。也就是说，教师只有充分调动起学生的学习积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。随着网络的普及和现代教学设备的运用，使教师能够指导学生通过网络来进行听力的学习，从而进一步培养学生学习听力的自主学习能力。

一、提高学生学习听力的……

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