张瑞萍

人物的细节描写是指抓住生活中细微而又具体的情节（细微的举动、表情、语言、动作和细微心理变化），加以生动细致地描绘，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，它是最生动、最有表现力的手法。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。尤其是人物动作细节描写更能使人物活起来、动起来，是文章亮起来的关键。

我们常常感到，不少学生的作文总显得空洞抽象、平淡单薄，不能感染人，更不能给人以深刻的印象。一个重要的原因就是文中没有生动的细节描写，大家只是一般性地写景绘物、写人记事，殊不知一个鲜活的细节描写，常常顶得上千言万语。

如何进行人物动作细节描写训练？我有过这样的尝试。

一、经典引路，明确方法

我给出几组经典名段，引导学生进行比较分析，发现名作的妙处，总结写作方法。

第一组：

A.他艰难地穿过铁道，爬上那边月台。

B.他…蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——（朱自清 《背影》节选）

第二组：

A.父亲擦把汗，手伸进瘪瘪的裤兜，摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角往手里倒，骨碌一下滚出几个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，手颤动着，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一些……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。

B.父亲擦把汗，手（笨拙地）伸进瘪瘪的裤兜，（费力地）摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角（小心翼翼地）往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手（微微）有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一些……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。

——（《麦黄黄，杏黄黄》节选）

第三组：

A.屠户把银子递过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把手收回来，口里说道：“……”

B.屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有 几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，口里说道：“……”

——（吴敬梓《范进中举》节选）

学生通过讨论，发现对人物动作进行细致描写的方法有：

①分解动作，展示动态。一个人的动作是由一系列的动作构成的，把一个大动作分解成几个小动作，写出具体连贯的动作，就能把人物动作写具体。比如，第一组中父亲爬上月台的动作就可以分解成“攀着上面”“两脚上缩”“身子微倾”这样几个小动作，这样父亲爬月台的形象就像电影镜头一样生动地展示在人们眼前了。

②准确选用动词。比如第二组中“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人的丑态跃然纸上。真实生动的细节，传神地刻画了人物性格特征。

③给动词加修饰语。比如第二组中“笨拙”修饰“伸”、“费力”修饰“摸索”、“小心翼翼”修饰“倒”，形象地展示了杏的来之不易，父亲特别珍视它的情景。

④运用修辞。比如第二组中“父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山”用比喻句生动地表现父亲对这些杏子的珍惜。

⑤和其他人物描写结合。比如第二组中人物动作描写结合人物语言描写，既写出了父亲对杏的珍视，又表现了父亲因只能给孩子带回几颗杏的愧疚之情。

⑥选取最能表现其性格的动作点来描写。比如第三组中，胡屠户的见钱眼开、虚伪做作就是通过一连串的动作描写刻画出来的。

二、巧设情境，修改升格，提升能力

提前准备好易掉渣的酥饼，请学生上台吃，其他学生认真观察，然后进行吃酥饼动作描写。

初稿：他拿起一块酥饼，放入口中，慢慢咀嚼，然后咽下。吃完后他走下了讲台。

学生发现自己作文的差距，运用掌握的方法，自行修改作文，形成能力。

修改稿：他右手捏起一块酥饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个酥饼吃完，碎屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，碎屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，走下讲台去了。

经过训练，学生学会了观察，更重要的是学会了分解动作，展示过程，学会了选用动词，能有意识地给动词加修饰语，掌握了人物动作细致描写的一般方法。