张尚莲，史耕山

（河北工业大学外国语学院，天津 300401）

河北省高校英语学科现状评析

张尚莲，史耕山

（河北工业大学外国语学院，天津 300401）

河北省高校英语学科调查表明，目前英语学科点规模发展过快，但基础较为薄弱；师资队伍职业发展水平不高；学生语言技能薄弱，毕业后竞争力不强。针对以上问题，本文建议应该适当控制河北省英语学科规模、提高教师学科意识和职业发展定位意识、扩大专业教学内涵、开展研究式学习，以便提高英语专业学生综合能力。

英语；学科；“十二五”；河北省

《关于河北省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的报告》中强调，河北省高等教育大众化水平要进一步提高，毛入学率达到37%以上，并建成2-3所国内知名高水平大学。根据“十二五”提出的目标，河北省高校之间的学科竞争将更为激烈，加上当前面临的发展困境，英语学科将会经受更加严峻的考验，因此，展开河北省高校英语学科发展战略研究，抢抓机遇、知难而进就显得尤为必要。本文将从学科点分布状况、师资发展水平和学生综合能力三方面来探讨河北省高校英语学科现状。

一、河北省高校英语学科点分布情况

随着河北省对外开放的不断深化和社会经济的发展，在全国高校普遍扩招的大背景下，河北省各高校近年来纷纷开始建设或发展英语专业。目前，普通本科院校都设有专门的外国语学院，大多数专科学校也都设有英语专业。笔者通过对中国高等教育学生信息网（http://www.chsi.com.cn/）的“专业知识库”（截止到2011年数据）栏目和河北省高校网站的调查，考察了河北省高校英语专业学科点的分布及其特点。

首先，设有英语专业的高等专科和本科院校遍及河北省十一个地市。本科层面，“英语”专业有43个，“商务英语”专业1个，合计44个，分布在43所高校（含普通高校和独立学院）。专科层面，“商务英语”专业有37个，“应用英语”20个，“旅游英语”12个，“英语教育”10个，合计79个。除一小部分分布在本科院校外，大部分分布在50所高等职业技术学校和9所高等专科学校。学生规模方面，全省英语专业本专科在校生已经超过万人。但是，英语学科点分布呈现集中化，省会石家庄高校最多，而张家口、承德以及沧州较少。由此可见，兴办英语专业的高校数量与所在城市的经济发展状况和社会需求有关。石家庄是河北省经济文化中心，英语专业建设有较好的基础，发展速度和规模明显优于其他地区。唐山、廊坊等城市毗邻京津经济发达地区，经济文化交流较为活跃，对人才的需求也比较旺盛。其他地区的高校则以职业技术院校为主，英语专业的教育水平需进一步提高，专业建设还亟待加强。

其次，从英语学科点分布的学校性质上看，河北省开设英语专业的高校大致可分为四类。

第一类是6所具有英语专业硕士学位授予权的省属大学。这类学校办学条件和师资力量相对较好，专业设置比较齐全，重视国际交流与合作，教学和科研水平较高。例如河北师范大学、河北大学办学历史悠久，英语学科基础较为深厚。河北师范大学外语专业的前身是起始于1902年的北京顺天府学堂英语科，而河北大学外语专业的前身则是1946年创建的天津工商学院西语系。两所高校目前是河北省高校外语类学科专业设置较为齐全的学校，成为河北省培养中、高级外语人才的基地。

第二类是理工农经等类的全日制本科院校。这些学校大都以理工、农业或经济学科见长，英语学科教学硬件虽然比较好，但与校内其他学科相比，大都成立时间短、学科基础弱，专业建设的规模和水平各校参差不齐。例如，河北工业大学等高校的英语专业均是在原来大学英语教学部的基础上发展而来。

第三类是高职高专学校。河北省目前共有近60所专科学校，其中设有英语专业的高校超过了85%。近年来，为了满足我国对应用型和复合型外语人才的需求，很多高职院校都对原有的英语专业设置做了调整，增设了应用型的专业方向。例如，旅游英语、商务英语、酒店英语等，但在教学实践中大部分沿袭了传统的教育模式，职业特色有待进一步突出。

第四类是依附普通高校成立的独立学院，这些独立学院也都设有英语专业，例如河北工业大学城市学院、河北大学工商学院等。目前，河北省共建立了18所此类独立学院，各学校的英语专业水平参差不齐，差距很大。这些独立学院是近年新兴办的，其英语的专业建设更需进一步提高和完善。

二、河北省高校英语师资发展水平分析

作为教育教学过程中的灵魂，英语专业师资发展水平关系到能否为社会培养出高质量的外语人才。在对河北省11所高校的114名英语专业教师的问卷调查中，笔者从教师学历学位结构、职称结构以及现代教育技术能力与教学理念、科研水平考察了河北省高校英语师资的发展水平。

（一）学历学位结构

在接受调查的114名教师中，具有大学本科学历的教师有26人，占总人数的22.8%；具有研究生学历的教师有88人，占总人数的77.2%；具有学士学位的教师有21人，占总人数的18.4%；具有硕士学位的教师有85人，占总人数的74.6%；具有博士学位的教师有3人，占总人数的2.6%；无学位的教师有5人，占总人数的4.4%。见表1：

表1 河北省英语高校英语专业教师学历学位结构

通过以上数据可以看出，在河北省高校英语专业教师队伍中，具有硕士研究生学历的教师占大多数的，但是具有更高学位（博士学位）的教师偏少。说明广大中青年教师与本校其他学科的专业教师职称状况相比还有很大差距，需要继续学习深造，取得更高层次的学历水平。

（二）职称结构

调查问卷中涉及到的职称包括见习、助教、讲师、副教授、教授。数据分布见表2：

调查数据表明，在114名接受调查的教师中，有见习教师1人，占总人数的0.9%；助教18人，占总人数的15.8%；讲师57人，占总人数的50.0%；副教授32人，占总人数的28.1%；教授6人，占总人数的5.3%。通过以上数据可以看出，具有讲师这一中级职称的教师在总人数中所占比例最大，而具有见习、助教初级职称和副教授教授高级职称的教师所占比重相对偏小。广大中青年教师需要更多的发展资源并通过自身努力来提高自己的学术水平，以获得更高级别的职称。

表2 河北省英语高校英语专业教师职称结构

（三）现代教育技术能力与教学理念调查

在计算机网络技术日新月异、现代教学理念快速发展的背景下，英语教师的现代教育技术、能力和教学理念、水平对教学效果具有举足轻重的影响。

数据统计表明，对Windows操作系统非常熟练者占43%，比较熟练掌握者占41%，会基本操作者占14.9%，可见绝大多数教师能够对Windows操作系统进行有效使用。对Word操作“比较熟练”者有效百分比为45.6%，“非常熟练”者为34.2%；对EXCEL操作“比较熟练”者占44.7%，对EXCEL操作“非常熟练”者占15.8%。另外，74.6%的人不会用Flash软件，78.9%的人不会使用FrontPage等网页制作软件，近六成（58.8%）教师不会使用Photoshop等图像处理软件。半数以上（56.1%）的教师不会音频处理，86%的教师不会使用Premere等视频处理软件。64.9%选择不会使用Authorware等编辑工具。

在外语教学中，音频软件大有用武之地，对于外语教师而言，较好的现代教育技术能力可以帮助教师对大量教学资源进行二度开发，比如学校教学平台，学院网站，图书馆等自主学习资源的共享开发等都可以和课堂教学结合。然而广大英语教师能够进行基本操作的比例尚低，这方面很值得关注。

从英语教师的教学改革理念来看，78.9%的教师表示对外语教学研究中的主要理论知道一些，非常熟悉深入了解的仅占20.2%。61.4%的教师把学生当做自己的朋友看待，其次依次是：孩子或弟弟妹妹（占28.9%）。“交学费的客户”的选项只占2.6%，“没什么感觉的”只占1.8%。这说明大多数教师的教学理念处于主流教育理念体系内，并不认同教育过分商业化。近60%的教师认为在实际的教学过程中应该侧重培养学生的学习方法，另外36.8%的学生认为侧重培养学生的语言使用能力（如听说能力或翻译能力）。

通过以上调查可以看出，大部分英语专业教师对英语专业教学理念的认识已经具有一定的高度和水平。但在具体课堂实践教学中，却存在着教学理念与具体教学模式相脱节的情况。大部分英语专业教师尚处于“知识传授”阶段，而非“知识建构”阶段。英语教师一方面认可学生是学习的主体，一方面又受到过多外部因素制约（僵化的教育管理制度、较差的学生基础等）而讲授太多。因此，英语教师的教学理念与教学实践的有机结合程度仍有待提高。

（四）科研水平调查

作为高校教师，自身的科研水平高低也是影响教学质量优劣的重要因素。数据统计显示，36.8%的教师近三年未曾在核心期刊发表文章，三年内发表三篇以上的教师占8.8%。61.4%的教师认为从事科研的主要目的是评职称而非出于兴趣。在对教师科研项目调查中发现，73.7%教师没有参与过省级立项，54.4%没有参与过厅级立项。一方面，教师的职称评定中能够列为科研成果的一般只有厅级以上立项，而教师学术论文的缺失又导致申报项目的困难。久而久之，教师学术论文发表与科研项目申报之间不能形成良性循环，教师的科研水平也就停滞不前。这一调查结果也可以说明广大英语教师的职称层次过于集中在中级阶段的原因，教师的高级职称申报往往受自身科研水平的限制而遇到很大的困难。

三、河北省高校英语专业学生综合能力评价

随着经济的发展，就业单位招聘门槛的不断提高和细化，从前那种针对性不强、定位不够清晰的通用英语专业教育已无法满足市场对语言人才的需求。英语专业学生普遍知识结构单一、综合素质差、实践经验缺乏。因此在当前形势下，高校英语专业学生综合能力的研究就显得尤为重要。笔者从学生语言能力水平（读写和听说能力）、人文素质水平、用人单位反馈满意度对河北省高校英语专业学生综合能力进行了评价。调查问卷对象主要为河北省11所高校英语专业的系主任。4分为“很高”，3分为“良好”，2分为“一般”，1分为“不满意”。具体统计情况请见下图：

统计结果表明，用人单位满意度得分为34分，听说能力水平和读写译能力水平得分为31分，人文素质水平为29分。其中，听说能力水平只有1所高校选择了“很高”，其他7所选择了“良好”，另有3所高校选择了“一般”。而读写译能力水平没有任何一所高校选择“很高”，共有9所选择了“良好”，另有2所高校选择了“一般”。由此可见，河北省高校英语专业整体的听说能力和读写译能力都没有达到“很高”水平，大多数院校达到了“良好”水平，专业素质有待进一步提高。

而针对人文素质，只有1所高校选择了“很高”，其他5所选择了“良好”，另有5所高校选择了“一般”，人文素质得分为29分，在这四项能力水平中排位最低。用人单位满意度得分为34分，在这四项能力水平中排位最高。其中，只有1所高校选择了“很高”，其他10所高校都选择了“良好”。由此可见，河北省高校英语专业毕业生的用人单位满意情况良好，各所高校培养的英语专业毕业生在工作表现方面尚令人满意。

至于人文素质整体偏低问题，这可能是由于长期以来不少教学单位把英语专业课程视为单一的语言培训课，而忽略文化素养的提高和综合能力的培养，这就造成英语专业毕业生专业素质明显高于人文素质的普遍问题。鉴于此，一些专家已经提出，到了大学阶段，学生可以通过学习文化知识来提高英语水平，而不必完全依赖语言类课程的课堂教学来获得预压知识和使用技能。[1]这也是一个很有指导意义的建议。

四、讨论与对策

学科规模方面，从全国的英语学科点情况看，截止到2011年，全国普通高校的本科英语专业点有1 018个，英语语言文学和外国语言学及应用语言学硕士点合计350个，可谓是规模空前（学信网数据）。在众多的英语学科点中，相当多的院校英语学科“摊子大、基础薄”，缺乏历史积淀和发展后劲。河北省英语学科点也基本符合上述特点。虽然为了适应新时期经济社会发展，各高校对英语专业的重视程度日益增强，专业建设呈现蓬勃发展的态势，然而这种发展还很不均衡，既有地域上的分布不均，也有学校办学规模和水平的参差不齐。因此，今后河北省高校应该谨慎对待英语学科扩张，适当削减招生规模，把精力主要集中于凝炼办学特色、提高教学质量以及加大学科交叉力度方面。

教师职业发展方面，与全国高校英语教师面临的情况一样，河北省高校英语教师的教学任务繁重、学术资源稀缺。而普遍的低学历、低职称现象使得英语教师职业发展更加举步维艰。在这种形势下，河北省高校英语教师应该养成较为清晰的学科意识，正确审视英语学科发展的特征。目前，由于各个英语专业所在的院校性质不同、师资力量不同、办学传统不同、办学条件千差万别，我国的英语学科定位大致分为复合型学科定位[2]和人文主义学科定位[3]。但无论何种定位，英语教师要想获得良性发展，就一定要根据自身具体情况，参照本单位英语学科定位差异，通过人文主义发展模式和复合型发展模式来促进自身职业发展[4]。

英语专业学生综合能力提升方面，第一，丰富英语学科内涵，避免把英语基础课程视为单一的语言培训课。应在语言基础知识与技能教学的同时，注重文化导入，促使学生文化习得，提高学生文化素养。通过英语专业第二课堂活动（语言实践）提高英语专业学生人文素质、文化素养；第二，开展英语专业研究式学习。以学生的全面发展为出发点，学生在教师指导下，基于兴趣自主选择研究课题，在主动学习并应用英语专业知识和技能的同时，着重培养英语专业学生自身的逻辑思维能力和创新思维能力。需要说明的是，研究式学习的思路并不是要取代现有的教学模式，其本身的局限性也决定它不可能取代现有的模式，应该把它看成一种有益的补充。

五、结语

河北省外语学科的良性发展，离不开对学科本身现状、师资发展、学生综合能力的考察。笔者希望河北省高校英语学科进一步认清发展内涵、准确定位发展模式，适应新时期河北省高等教育发展所带来的挑战，促进本学科教师的可持续性职业发展，为河北省和国家培养更多的具有高素质的外语人才，更好地为河北省的经济建设和社会发展做出自己的贡献。

[1]黄源深．英语专业课程必须彻底改革[J]．外语界，2010（1）：11-16．

[2]刘岩，仲伟和．转变外语教育观念，探索人才培养模式——全国外语院校英语专业发展战略发展研讨会纪实[J]．广东外语外贸大学学报，2004（3）：93-96．

[3]蒋洪新．人文教育与高校英语专业建设[J]．中国外语，2010（3）：10-18．

[4]张尚莲，史耕山．论高校英语教师的两种发展模式[J]．英语教师，2011（2）：41-44．

The Discipline of English in Hebei Province:A Survey

ZHANG Shang-lian,SHI Geng-shan
(School of Foreign Languages,Hebei University of Technology,Tianjin 300401,China)

Asurvey of the discipline of Englishin HebeiProvinceyieldsthefollowing findings:The disciplinesuffers from overexpansion and weak foundation;the teachers are confronted with many difficulties in professional development;thestudentsstillneedto improve theircomprehensivecompetitiveness.Therefore,thedisciplineofEnglish in Hebei Province should be under careful control;the teachers need to be reoriented in professional development and the students will be more competitive via reasonable expansion of the curriculum and research-based learning.

English;discipline;the Twelfth Five-Year Plan;Hebei Province

G129

A

1674-7356（2012）02-0039-05

2012-03-25

2011年度河北省社会科学基金项目《“十二五”河北省外语学科发展战略研究》（HB11YY007）研究成果之一

张尚莲（1971-），女，河北阳原人。河北工业大学外国语学院教授。