李 囡 辽东学院医学院护理系，辽宁省丹东市 118000

护理学是一门实践性很强的学科，临床护理课程是高等护理教育中的主干课，是培养学生成为一名合格的职业护士的关键课程。以往教师主讲、学生被动听课的传统教学模式不能顺应时代的发展，不能满足现在和将来社会的需要，改革临床护理课程教学方法已势在必行。案例式教学它以临床病例为中心，提出相关问题，启发学生研讨有关的基础和临床知识，训练学生运用相关知识分析和处理临床案例的能力。其核心思想是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力和记忆能力［1］。近年来笔者对护理专科生外科护理课程教学方法进行探讨，在外科护理课程教学中尝试实施以病例为引导的教学方法，形成以学生为主体、教师为主导的教学格局，收到了一定的教学效果。

1 “案例教学法”与当前的外科护理学教学实践

案例教学是美国哈佛大学在20年代首创的一种培养高素质、实用型和创新能力强的人才的重要教学方法。案例教学主要以对问题的讨论为核心，并为学生创造一个仿真环境，使其在课堂上就能接触到实际问题，从而学会在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。可以说，案例教学最大特点是它培养的重点在于学生的实务性和创新性，这一点正是高校学生最需要的素质。传统的授课方式在教学活动中，教师常自觉或不自觉地扮演着知识的讲述者、教学活动的领导者的角色，教师这种特有的权威性，使学生学习的积极性、主动性和创造性难以发挥，始终处于被动和依赖状态［2］。……