☆李树民 冯 婷 赵 怡

（1.无锡市市北高级中学，江苏无锡 214045；2.无锡第一中学，江苏无锡 214045）

信息技术在教学中的广泛应用，不仅为教学活动提供了新的教学工具和手段，而且为学生提供了丰富的资源和便捷的交流途径，基于网络环境的协作探究学习模式，是在学生利用网络自主探索、发现知识的基础上，通过小组或班级同学间的网上讨论交流，使多种观点产生碰撞，在较短时间内让学生对问题获得多方面的深入认识的创新型学习模式。此模式具有合作性、开放性、探究性、实践性等特点，着重于创新精神的培养和实践能力的训练，培养学生信息素养的同时使他们真正学会学习。本文以地理学科为例探讨网络环境下协作探究学习模式的应用。

一、模式结构与操作程序

（一）模式结构

经过教学实践研究，网络环境下协作探究学习模式初步归纳为教与学相统一的六个教学环节，模式结构如图1所示。

图1 网络环境下协作探究学习模式

网络环境下协作探究学习模式，是根据建构主义学习理论，遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，全体学生参与学习为前提，自主探究知识为途径，小组协作学习为形式，以培养学生学习能力、实践能力和创新精神为目标而构建的。

（二）模式的特点

（1）数字化。网络学习过程，既把教学内容进行数字化处理，同时把共享的资源融合在教学过程中。这些学习内容能够被评价、被修改和再生产，允许教师和学生用多种先进的信息处理方式对它进行运用和再创造。……