☆张映姜

（湛江师范学院数科院，广东湛江 524048）

呈现网上经典的数学案例，丰富数学课堂的学习，这将成为当前学校数学课堂中常见的情形。有调查表明，英国有62.2%、德国有41%的教师喜欢使用网络上课。[1]在我国，调查表明，67.02%的学生认为丰富的教学内容、多样的呈现方式是重要的；18.92%的学生希望利用网络进行教学，而认为选择传统与网络结合教学的学生有77.30%。[2]这说明，生动直观的网络资源、开放的网络教学的确受到学生的追捧。通过网络资源，利用高尔顿钉板可进行直观体验，运用七巧板拼图能实施游戏学习，利用汉诺塔活动让学生学会探究，通过掷抛硬币让学生理解随机主题。这些悠久的历史案例，经典的文化名题，生动的网络情境，促进学生体验性的网络学习，丰富知识和情感经验，追溯知识的源头，丰厚知识的文化内涵，构建知识、获得意义，欣赏数学文化，增进情感。

一、高尔顿钉板试验：直观体验

学习对象形象化，学习内容直观化。直观能打破时空限制，集文本、图形、动画、音视频等多种媒体把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知学习内容，把学习内容变为更为具体的、可感知的东西。英国生物统计学家高尔顿做了一个频率稳定性的实验，即高尔顿钉板试验，通过网络可生动地展示高尔顿钉板试验，即形象地展示随机事件概率分布情况，深受学生的喜爱。学生参与高尔顿钉板试验，观察试验结果，能形成高尔顿钉板的概率分布图，生动的形象、直观的图像的经验有助于学生对试验的理解和记忆。……