汪志祥

高职院校三位一体创业素质能力培养模式探索
——基于江苏联院①五年制高职电子商务专业创业教育实践

汪志祥

大学创业教育功能缺失是高职生创业难的重要原因之一，相比之下,职业院校比名高校更为注重学生创业能力的培养，因而其创业比率高。职业院校实施“创业教育、创业教学、创业实战”三位一体创业素质能力培养模式，有力提升了高职生创业意向、创业精神、创业能力。

高职院校；创业教育；创业素质能力；资源共建共享；培养模式

一、中国高职生创业现状

（一）高职生自主创业并非易事

高职生自主创业并非易事，2010届高职高专毕业生自主创业比例（2.2%）高于本科毕业生（0.9%）。中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2010届大学毕业生自主创业比例达到了1.5%，比2009届（1.2%）高0.3个百分点，比2008届（1.0%）高0.5个百分点。[1]高职生自主创业环境还不成熟，尚需采取各种措施，完善创业环境，促进高职生自主创业。

（二）高职生创业难，难在“六缺”

一缺资金，主要由于政府投入少，高职生融资难，风投资金难求；二缺经验，高职生社会实践少，根本没有创业的经验；三缺项目，高职生缺乏必要的社会阅历，不知道如何找项目；四缺创业意向，高职生创业冲动不足；五缺创业精神，高职生缺少开创性的思维、观念、意志和作风等品质；六缺创业能力，高职生缺少创业的技术、经营与管理等专业技能。

（三）学校创业教育功能缺失是出现创业难的重要原因之一

高职生创业难，成功率低，固然有学生本人、家庭、社会、市场机会、政策等多方面的原因，但从根本上看，学校创业教育缺失是问题存在的重要原因之一，主要表现在：（1）对创业认识不足，创业教育滞后；……