霍 磊 孙 宁

（河南中医学院教务处考务科，郑州450008）

长期以来，中医院校大都过分注重总结性评价，在一定程度上弱化了考试功能的正常发挥和教育目标的实现，这不仅影响了高等教育质量，同时也影响了广大学生的学习积极性，阻碍了高素质医学人才的培养，存在诸如考试目的模糊、内容片面、方式单调、过程松散等多种弊端。近年来，人们越来越清醒地认识到素质教育、创新教育在中医教学中的重要性。中医专业认证也明确提出，开设本科中医学专业的院校必须建立学生学业成绩的全过程评定体系。

1 形成性评价的内涵

在课程教育过程中，可以有不同的教育评价，通常把它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种[1]。诊断性评价一般在教学过程开始之前进行，以确保学生在学习开始时具备必要的认知能力和情感特性，为教师设计一种合适的教学方案，使教学适应学生的特性和背景。形成性评价是指在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展做出及时评价,它包括在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问、书面作业、小组讨论等,使教师与学生都能及时获得反馈信息。总结性评价是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程终结时对学生学习成绩的总评。对学生而言,形成性评价就是形成性考核，总结性评价就是期末考试。

2 形成性评价在中医院校的探索与实践

我院根据自身的实际情况，进行了系统的课程改革探索与实践，在学生成绩考核过程中，以形成性考核和终结性考核来共同构成学生的期末成绩。……