罗军保

【摘要】本文阐述了在建设创新型社会的时代，我们更应注重以人为本，强调人文教育。从中学语文教材内容入手，渗透人文教育，培养学生形成积极健康的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的理想、信念和情趣，着力探索实施人文教育的思路和途径。

【关键词】初中语文教学；人文教育；人文探索；学生人格

【中图分类号】G632.46 【文献标识码】A

如果语文教学缺乏人文性，会导致中学生缺乏理想，缺乏是非善恶判断的标准，对社会冷漠无情，这对青少年的人生发展极为不利。所以我们要在语文教学中弘扬人文精神，让语文焕发其应有的效果与魅力。

可由于近年来推行素质教育改革的进程缓慢，许多教师还在“应试教育”的指挥棒下进行教学，他们单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学质量的唯一标准，这样导致许多学生的功利主义思想严重，缺乏悲天悯人的人文情怀。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐淡化，育人的本质不断倒退，最终，学生的品性、情操以及创造力都遭到严重的摧残。语文教学应以提升人文素养为目的，让学生承担对自然、社会、人生的责任，培养其爱国主义思想，提高其整体文化素质，培养其健全人格，使其成为具有高尚情操和道德修养的人。

初中语文教师应怎样在教学中挖掘教材中的人文因素，进而实现提升学生人文素养的目标呢？ 笔者认为应从以下几方面着手：

一、语文教师要更新语文教育理念，凸显人文精神

转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。如果语文教师还在“小园香径独徘徊”的自我欣赏、自我陶醉的境况寻寻觅觅，是培养不出学生的人文素养的。一句话，要立足学生，放眼长远。要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中间去，和学生交朋友，尊重学生的人格。师生关系应是平等、互爱的，课堂气氛应是民主、和谐的，教学态度应是平易近人的。

初中语文教材中所选的文章大都文质兼美，既具有很高的艺术性，又具有强烈的思想性。例如，杜甫的作品有忧国忧民的平民意识；辛弃疾的作品有金戈铁马的爱国情怀；鲁迅的作品有唤醒国民的思想觉悟；朱自清的作品有感人肺腑的父子深情等。因此，教师要有敏锐的洞察力，抓住有利时机，启发学生的心灵，激发学生在自我完善中塑造高尚的人格。

二、语文教师要以文本为依托，善于挖掘教材，在课堂教学中渗透人文色彩

教材是学生成长的导师。其意义主要体现在：尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。如《生命的意义》和《背影》等。人文教育贯穿于语文教学中，就是唤醒生命的过程。而要唤醒学生的情感、智慧，需要具有丰富的人文内容。如《夏感》一文中，芊芊的细草、高歌的蝉儿、轻舞的蜂蝶、炽热的太阳、翻滚的麦浪和匍匐的瓜秧无不盛赞着生命力的顽强。

我们更应该关注语文课本中的人文素材，挖掘内涵，帮助学生领会认识生命与关爱生命的真正意义。《热爱生命》、《谈生命》、《斑羚飞渡》等文述说着生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，把它们融进了对生命的独特感受和深沉思索。如羔羊跪乳，乌鸦反哺，在茫茫宇宙中，我们又是多么卑微，多么渺小。巴金先生曾这样说过：“人生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。”感受生命受损甚至逝去的痛苦，从而推物及人，达到渗透人文教育的目的。又如《走一步，再走一步》、《蝉》、《贝壳》和《紫藤萝瀑布》等文，作者对人生的憧憬、体验与思考，可引导学生体味人生，关爱生命。教师要把着力点放在让学生自主阅读、讨论理解上，把语文阅读教学和生命教育融合起来，使学生和作者达到心灵的交流，在自主阅读过程中，学生通过对生命的思考和解读来珍爱自己的生命。在其生命意识被唤醒的同时，又潜移默化地提升了自己的阅读能力。

教材中还有不少充满爱情、亲情、友情等人性情感的作品，如《致女儿的信》和《心声》等文，教学时要抓住情感这条主线，引导学生充分解读领悟作品中的情感，从而认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、同学、朋友中的重要性，其实感恩教育是一切有效教育的根基，也是我们德育教育的出发点与归宿点，故在教学中要渗透进去。

三、语文教师要重视学生的课外阅读与写作，使学生不断融入社会生活

教师要引领学生把视野从语文教材和语文课堂延伸到课外，把语文学习的视角伸展到广阔的生活空间，不仅向课本学习，还向生活学习，让语文课程变成真正“开放而有活力”的课程。不仅读古诗文、文学名著和人物传记等，而且向身边崇尚真善美的人学习，跟上时代的节拍。人文教育就是要引导学生关注社会，培养他们的社会责任感，只有这样我们的国家才能向前发展，民族才能繁荣昌盛。社会生活中那些具有热爱祖国、蔑视权贵、心系百姓、乐于奉献、崇尚自由、热爱生命、与人为善、诚实守信、勇于创新和精益求精等高尚人格的先进事迹，都能让学生受到精神的熏陶、情感的教育和人文的关怀。

老一代教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！”教师应引导学生关注现实，表达真情实感，培养学生的求真意识和平民情怀；向善教育的目的是使人向善，教师可引导学生用一颗善良的心去感悟天地万物的变化，去善待生活，去召唤人的生命活力，从而获得对这个世界的情感体验，这些恰恰是取之不尽的写作素材，是写作灵感的源泉；而尚美教育可通过优秀作品中所创造的美好形象来净化学生心灵，陶冶学生性情，还可引导学生去寻找生活中美的瞬间。

假如把语文教学比作一艘正在航行的巨轮，那么能力的培养是桨，人文性是舵。只有桨和舵配合默契，才能使语文这艘搁浅太久的巨轮驶向广阔的海洋。忽视了人文性，也就等于航船迷失了方向，速度越快，离目的地也就越远。我坚信教育改革能历经风雨见彩虹，教育改革能真正迎来百花绽放的春天。

（责任编辑：刘宝瑞）