田洪文

近年来，我一直对小学习作教学进行探索，参与了全国“创新写作教学实验研究”及山东省教育科学研究所“循序渐进整体序列”的教学实验，循序渐进地积累了较为丰富的教学经验，并逐步形成了自己的教学模式。多年来的实践与探索，引导孩子用心灵感悟生活，将自己真切的情感和思想渗透于字里行间，将自己真切的情感和思想显现于段章结构，在说写习作中历练文笔，提高说写能力。在说写中成长，在成长中说写，说写寓于生活，生活才能丰富多彩。基于自己的见解与认识，试述几点看法：

一、低年级识字能力的培养

1、利用多种环境培养识字能力。为培养孩子的自主识字能力，在学校给孩子创设识字氛围，对让孩子识记的物品分别挂牌、加音节等，以便于孩子识记；在家庭中，家长与老师配合且在孩子的帮助下把常用家居用品加贴标签及简要说明，以利于孩子见物识字；在自然环境和社会环境中识字，我经常组织孩子去沿街的商店、工厂等，以考察、参观、访问等形式在活动中启发引导他们自觉识字。

2、在读背中学会积累。根据低年级小学生的年龄特点，大量阅读及背诵，让他们根据自己的阅读讲一讲、评一评、说一说。比如：我们的孩子有的订阅了低年级版《语文导报》，有的订阅了低年级版《小学生学习报》，有的订阅了低年级版《小学生优秀作文》，等等。我安排了每周两节读评活动课，在读评活动课中让孩子们根据自己读记的内容来评议，每当此时，气氛极其热烈，可谓各抒己见、百家争鸣。……