谈玲

农村初中学生英语学习现状调查：

调查一：笔者曾在所执教的一所农村初中对初一新生进行了一项英语学习基础调查：全校初一新生共278人，其中26个英语字母默不起来或默不全的有11人，占总人数的3.95%；不会运用简单交际用语的有24人，占总人数的8.63%；对英语感兴趣的有94人，占33.81%，对英语完全不感兴趣的有64人，占23.02%。开学初，对初一学生进行了一次英语摸底考试，共计44人不及格。

调查二：初二某班英语课上，部分学生昏昏欲睡，精神萎靡，部分学生似听非听，特别是开展活动时，只有少数学生在支撑着英语课堂，我们的英语课就像是为这些同学开的专场，其他同学成了陪客，成了凑足课堂人数的数字。

面对这组数据，我们不难想象初中英语教师完成教学任务的艰巨。如何改变农村学生英语基础差、底子薄的现状，提高农村初中学生学习英语的热情，调动他们的学习兴趣，走出英语教学的困境呢？笔者以课标为载体（特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。）以情感为着力点，在初中英语教学一线作了一些探索。

一、师生平等重情感

英语课堂实录：课堂上，我一不小心把excitement写成了excitrnent，立即有同学帮我指认出来。因这个单词错误率较高，我曾说过：谁若再错，罚抄十遍。“叫我们抄，她错了怎么不抄？”下面某同学一边小声地嘀咕着，一边作愤愤不平状。听了这句话，我立即表态：“今天我写错了这个单词，也应该和各位一样罚抄十遍，但为了不影响我们上课，请允许我下课抄好吗？……