陈永芩

著名教育家苏霍姆林斯基说：“知识不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。”获取知识是学生自觉、主动的学习过程，是学生在主动的学习意识的指导下，运用适当的学习方法，自主探究知识的过程。而实现这种学习方式的关键在于问题的设计。现以《凡卡》教学设计为例，谈谈“倡导自主、探究学习方式”的问题设计。

一、探究课文的价值取向，让学生学会读书，学会自觉主动地学习

特级教师王崧舟说：“语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。”教师在解读教材时，必须摸清课文的价值取向。教师不能用教参的解读代替自己的解读，也不能以自己的解读代替学生的理解。同一篇课文对不同地域的孩子理解可能会有所不同，所以教师要根据学生的实际情况，从而确定课文的价值取向。《凡卡》是六年级下册第二单元的一篇讲读课文。课文记叙了凡卡在信中向爷爷倾诉不堪忍受的学徒生活，请求爷爷带他回家。字里行间透露出一个九岁孩子的悲惨生活：昏暗的环境。担惊受怕的眼神和不住的叹息声，使我们可以感受到凡卡快支撑不住的痛苦内心世界。所谓的学徒生活就是吃不饱，睡不稳，供大家使唤，还要随时接受老板施暴，挣扎在生死边缘。从凡卡的信中我们还可以感受到九岁的凡卡特别懂事，他在求爷爷带他回家时不断打算自己生计。这样的凡卡确实太可怜了。这样的凡卡放在一群衣食无忧，时时受父母和祖辈宠爱的孩子当中能被接受吗？……