张海联

一、基本流程

1.导入新课，明确目标。2.初读课文，整体感知。3.再读理解，选点突破。4.品读感悟，注重积累。5.探究拓展，学以致用。

二、要点提示

（一）模式背景

全日制义务教育《语文课程标准》针对阅读教学提出了八项教学建议，这八项建议其实就是阅读教学应当遵循的基本原理和力争达到的目标要求。所有阅读教学，都必须以此为基本依据来转变教学观念和教学方式，作为指导思想解决教什么和怎么教的问题。然而在实际工作中，真正能遵循课标要求，不打折扣落实八项教学建议的阅读教学只是凤毛麟角。存在这种情况的主要原因，归结起来大致有以下几种：1.确立了新的课程理念，头脑中也有了课标关于阅读教学的要求，但理念与实践不能很好结合；2.独立阅读教材、设计教学意识不强，基本上跟着教参走，变教学参考为教学依靠，缺乏独立思考，更谈不上独到见解；3.对教材理解肤浅，不敢大胆取舍，碎问碎答，面面俱到，表面上忙忙碌碌、热热闹闹，实际上劳而无功；4.重视知识掌握，忽视能力培养，三维目标得不到真正落实。那么，如何才能最大限度地落实《课标》关于阅读教学的要求、实现语文课堂教学效果最大化呢？经验告诉我们，应当在备课、在教学设计上狠下功夫。

首先，教师在熟谙课标要求的前提下做到三要：一要了解课文所在的单元及这个单元的教学重点，认真揣摩课后练习的训练指向；二要反复阅读教材、钻研教材，获得对课文的深刻理解，形成对课文的独到见解；……