田海霞

小学生初接触习作要从观察生活中的点滴开始，亲身体验事物变化过程中的乐趣，引发思考，充分发挥他们的想象力，让原本平淡的生活事件变得有趣、生动，所以体验与观察便成为小学生认识外界的两种主要感知方式。体验是个人自身对外界的一种感知和认识，是一种特殊的心理活动。作文课上许多小学生冥思苦想半天仍然写不出来，主要问题有两个：①不知道该写什么，词穷，原因是读书少，对书中习作故事没有消化；②有些学生读书很多，例文看得也多，但在看到题目时只会在大脑中搜索类似范文，将好词好句硬搬过来。这些问题可以归结为学生缺乏良好的体验感，所以我们提出在小学生习作教学中培养他们的体验感。

一、在洞察联系中敏锐

写作源于生活，而大多数孩子觉得生活单调，每天都是家、学校两点一线，这些平淡、简单、每天重复的事情没什么可写的。我们应引导孩子学会捕捉生活中的点滴，用纸笔及时记录下来，用心去感受，做生活的有心人，在闲暇时可以随时拿出来回味、领悟。当孩子们用心去体验了生活的细节时，习作就会变得自然而生动。有一个学生，在公园绿色的草坪上，看到“绿色天使”的标识，还有环保工人穿着黄色的马甲褂子，背上印有“守护绿色”的字样。后来，在一次作文中，他就将这一细节巧妙地贯穿到文中。学生们体会到，只要用心，就会发现熟悉的周围每天都发生着变化。敏锐的体验感可以让学生写出个性鲜明的作文，可以提高学生的认识能力，培养学生的自我发现意识。……