沈小军

很多教师总是谈作文教学色变。一是难在教师如何教上，二是难在学生的作文兴趣培养上。如何教，我们可以研究若干策略；如何培养学生的作文兴趣我们也可以寻求多种途径。可是，效果却总不尽如人意，久而久之就疲于思索了。殊不知，教师有时候是扼杀儿童作文兴趣真正的“刽子手”。

一、惩罚不符逻辑导致儿童作文兴趣的丧失

镜头一：课间到班巡视，发现有孩子在抄作文，询问才得知原来是刚刚的美术课上因为和同桌说话，美术老师罚他抄一篇作文。镜头二：周五到了，语文老师指着黑板右下角一堆孩子的名字说：“凡是被值日班干记了名字的同学，星期六、日回去抄写一篇不少于500字的作文，其他同学本周没有作文！”镜头三：中午在食堂吃完饭，孩子们一哄而散玩耍去了，唯独小黄垂头丧气回班了。原来，在食堂没有将饭吃完，老师“赏”给他一篇作文。看着大家在操场上野马一样奔跑着，小黄的眼睛里充满了无奈。

被誉为“全美杰出教师”的雷夫先生说过：“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时正在进行的活动！”比如，一个孩子画画的时候颜料用错了，就不让他再画画；科学课上谁打碎器材，就让谁站在旁边看着别人做实验……而上述镜头中的教师无一例外地把作文当做了各种“惩罚”的工具。试想：小羊会喜欢那宰羊的血淋淋的尖刀吗？我们一面在大声疾呼要培养孩子的作文兴趣，另一面却在大刀阔斧地扼杀孩子的兴趣，长此以往，孩子在作文课堂上默不作声、昏昏欲睡的表现也就不足为奇了，因为作文已经成为他们的“噩梦”，他们躲还来不及呢！