(徐州工程学院，江苏 徐州 221008)

“90后”大一新生认知风格的研究及其对个性化教学模式的启示

刘小燕

(徐州工程学院，江苏 徐州 221008)

认知风格是了解学生个体差异的重要方面，教师可以根据学习者不同的认知风格采取不同的教学策略，从而展开个性化教学。基于此，运用定量研究方法，分析“90后”大一新生的认知风格，探讨他们的认知风格在性别、专业、英语水平三个维度上的差异，并就这些差异来探讨个性化教学模式。

认知风格；个体差异；教学模式

随着学习者个体差异研究的不断深入，研究者发现认知风格是影响学习者个体差异的重要因素之一。对学习者认知风格进行研究，有利于教师发现那些在二语习得中最容易遇到障碍的学生(Ehiman amp; Oxford, 1995; Felder amp; Henriques,1995; Reid, 1987))，有利于教师根据学习者不同的认知风格采取不同的教学策略，从而使教学更有针对性(姚孝军，陈静，杨亚敏，2010)。

认知风格是认知心理学的一个术语。它是学习主体在信息加工过程中表现出的一种整体性的、持久性的并具个性化的特有风格。其中，场独立(field-independent)和场依赖(field-dependent)一直被认为是非常具有代表意义的一种认知方式，是外语学习中最常见的认知风格之一，在二语认知风格研究中受到很广泛的关注。Zahra Naimie等(2010)将场独立/依赖的个体特征总结如下：

场依赖场独立1.个人导向性:处理信息时依靠外界参照线索。1.非个人导向性:处理信息时依靠内部参照线索。2.整体性:把场作为认知整体,各组成部分与背景相融合。2.分析型:把场作为不同组成部分,各部分与背景相分离。……