王治国

（无锡市第六高级中学，江苏 无锡 214023）

随着新课改的不断推进，教师们逐渐形成这样的理念：在教学中应从问题中来，到问题中去.物理问题来源于生活，物理的学习可以通过在教师预设的问题情境中通过体验、实验、理论探究等自主建构.而问题情境的设置又应该和教学梯度相结合，以便帮助学生完成支架的搭建，达到预设的能力生成要求，即在撤去这种支架后学生已完成了教师所期望的某节课中知识和能力的自主建构.

1 理论依据

问题情境教学是指从学生认知水平、心理、情感需要出发，以比较现实的、有趣的问题或与学生已有知识相联系的问题引起学生的注意，让学生带着明确的目的去探究新知识，形成新技能，最终解决问题.

支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据的，是建构主义的一种教学模式.支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：学生被看作是一座建筑，学生的“学”就是在不断地、积极地建构自身的过程；而教师的“教”则是为学生搭建一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平，不断发展认知能力.

支架式教学一般由以下几个环节组成：

（1）搭脚手架.围绕当前教学主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架.

（2）进入情境.将学生引入一定的问题情境（概念框……