钮建芳

（江阴高级中学教育集团江阴初级中学，江苏 江阴 214431）

一、问题的提出

从某种意义上说，学生学习化学的过程就是对化学问题的处理和解决的过程，学生化学问题解决能力越强，说明他学习化学的效率越高。目前，在化学教学过程中，不少教师将学生在问题解决过程中遇到的困难简单地归结为知识贮备不充分，导致教师在教学过程中采取应对策略不恰当，对学生问题解决方法指导出现了比较严重的偏差，降低了化学学习的有效性。要从根本上提高学生问题解决的效率，一是要对学生在问题解决过程中造成障碍的原因进行充分的分析，给学生提出具有针对性的改进建议；二是必须加强学生在问题解决方法上的策略指导，使学生掌握问题解决的基本方法。只有这样，才能更好地提高学生的学习成效，树立学生学习化学的信心。

二、化学问题解决中常见的障碍

在教学中，为了使学生对这个过程更加容易理解，根据学生解决问题的思维特点，可以归纳为问题解决的基本途径：审题（获取信息或条件）→搜索相关信息→信息筛选和整合→确定解决方案→尝试解决→评价。在以上每个环节中，学生均有可能因知识背景或思维方式的不同，出现不同的问题解决障碍，常见的情形有以下几种：

①信息提取失真。学生不能完整从问题所提供的条件中识别出问题的类型和区分问题有关信息与无关信息。

②知识再现障碍。问题解决过程中，由于知识间的干扰和知识检索存在困难，学生储存在大脑中的知识无法正常提取，造成问题解决的障碍。……