徐 红

(长江大学 教育科学系，湖北 荆州 434023)

中小学科学教师科学素养问题的实证研究
——以湖北省为例*

徐 红

(长江大学 教育科学系，湖北 荆州 434023)

为了解科学教师科学素养的现状，确定合格师资的培养与培训目标，课题组采用问卷与观察相结合的方法，选择湖北省246名中小学科学教师展开调研。其内容主要涉及教师的科学观、科学知能与科学行为。研究表明:当下科学教师的科学素养水平整体偏低，难以胜任科学课的教学。建议提升科学课的地位，增进科学教师的职前培养，加强科学教师的在职培训。

科学教师;科学素养;调查;培训

一、问题提出

随着科学教育地位的日益提升，科学课程改革的深层发展，教育部决定在中小学阶段普遍设置科学课程(也称综合理科课程，sciences)。从科学课程实施的现实看，多种障碍不断出现，其中最为典型的是科学教师的科学素养与科学课教学不匹配，这已成为制约科学课程改革的“瓶颈”。为此，探讨科学教师科学素养的现状与改善对策实属当务之急。所谓科学教师，指担任科学课教学任务的教师;而“科学素养(scientific literacy)，是指以科学观为核心，以科学知能为基础，以科学行为的养成为标志的一种综合结构”［1］，其中，科学观涵盖科学态度、科学情感与科学价值观，科学知能包括科学知识、科学技能、科学方法与科学能力，而科学行为是科学行为与习惯的总称。

综观已有相关研究，不同学者依据自己的研究专长，选择不同的切入点与立足点对科学教师的科学素养进行了演绎或调研，但它们要么过于空虚而缺乏实证基础，要么研究过窄而缺乏普遍性，要么研究过泛而缺乏针对性，因而对科学师资培养与培训的指导意义不大。……