赖勇强，江雪玲

(韶关学院 韶州师范分院，广东 韶关 512000)

1 问题提出

教育实习是学前教育学生第一次承担教师职责，是踏入教师岗位的序幕，对学生来说是一个非常关键的时期，对教师角色的形成起着不可估量的作用，同时，角色的转换也会给学生造成较大的心理压力。及时了解、掌握实习生的心理健康状况，进行有针对性的培训、辅导，是使实习生顺利渡过实习期的关键。国内很多研究者从不同的角度、运用不同的方法对实习生的心理健康问题进行了研究。如卢雁等发现实习生的心理健康与人格特征有一定的关系，实习生中性格外向者较少出现心理问题，性格内向且情绪稳定性差的实习生人际关系较差，容易出现抑郁、焦虑等症状[1][2];也有学者发现实习生在实习初期压力源与自我效能感呈显著的负相关，并认为通过培养和提高实习生的自我效能感，可以减轻实习压力，更有利于实习生的身心健康[3];还有学者以Roy适应模式理论为框架研究实习生的适应状况与实习效果的关系[4];也有学者通过调查发现专业类别、家庭背景、对就业前景的态度是影响实习生焦虑的主要因素[5]。但上述研究的研究对象基本上是医学类实习生，笔者以“实习”和“心理/焦虑”为模糊关键词在中国知网上进行搜索(搜索日期为2012年5月8日)，在检索到的435篇论文中，有314篇是以医学院校实习生为研究对象的，余下的121篇论文中有82篇的研究对象为高职实习生，仅有39篇是与师范类实习生有关的(均为中小学校实习生)，而学前教育实习生心理健康的研究尚属空白。……