阎 泽，韩宜中，吴 思

（1．天津职业院校联合学报，天津 300250；2．天津现代职业学院，天津 300350；3．天津城市职业学院，天津 300250）

职教对接产业文化的本质规定性

阎 泽1，韩宜中2，吴 思3

（1．天津职业院校联合学报，天津 300250；2．天津现代职业学院，天津 300350；3．天津城市职业学院，天津 300250）

职教来自工业。工业教育所指会随“工业”这个概念内涵的增加和减少而变化，出现本义的或窄化、宽化等多层面认知和理解。工业文化，是实体经济能力与工业精神的统一。在社会巨系统中，工业是唯一生产现代化劳动手段的部门，最具现代性、先进性。工业，不仅是国民经济的主导、实体经济的支柱，它创造先进物质的同时也创造先进性的团队和人。因此，职教引入工业文化，职教定位在先进的工业文化传统、先进工业文化管理经验和育人理念与氛围中运行，职业教育领域实践国家文化战略思维与方略的一条可行之路。

职业教育；工业教育；产业教育；工业文化；对接；价值链；工业文化育人；本质和规定性

一、职业教育内在的规定性——是“工业教育”还是“产业教育”

中国职教，清末民初叫“实业教育”。《辞海》中“实业学堂”、“实业学校”词条说：“实业学堂——清末的职业学校。分初、中、高三等。……有农业、工业、商业、商船四类……。1913年改为实业学校”（辞海．1989缩印本）。1917年5月黄炎培等人在沪创办中华职教社，实业教育改名为职业教育。

中国实业教育、职业教育，是洋务派西学东渐、实业救国，“师夷长技以制夷”（魏源）的产物，本质指向西式“工业教育”。王先明