杜圣玲

[摘要]建构主义学习理论强调学生是学习的主人，教师是学生学习的帮助者、促进者。把建构主义学习理论应用在《公共关系基础》课堂教学实践中，可以激发学生学习的热情，提高学生学习的积极性，从而提高课堂教学质量。

[关键词]建构主义 问题情境 协作会话

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2012）08-0183-01

《公共关系基础》作为职业学校旅游管理专业的拓展课，特别强调应用性、实践性和创新性。运用建构主义理论，在教学中强调以学生为中心，不仅可以调动学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，还可以提高课堂教学质量。

一、理论基础——建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学生不是通过教师传授、灌输获得知识的，是在一定的情景即社会文化背景下，借助于教师和同伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式主动获得的。

二、操作过程——教学的基本环节

（一）创设情景确定问题

建构主义学习理论认为教师是学生学习的指导者、促进者，而不是知识的灌输者。也就是说，教师在教学中是一个指导者，要根据教学内容创设情境，帮助学生建构所学的知识。

在《公共关系基础》教学中，问题情境的创设可以从以下几个方面来考虑：

1.利用简单问题创设问题情境。在教学中应用简单的问题，由浅入深，学生容易接受，从而可以使学生产生一种获得知识的成就感，增强学生学习的信心。如：在学习第一章第一节“公共关系”一词的概念时，就可以设计以下一系列的问题：（1）作为一个人，你的一生与哪些人发生着怎样的关系？……