魏小娜

作文教学研究一直是语文教育研究的热点话题和焦点话题。然而关于作文教学的研究成果却难称为“百花齐放”。长期以来的作文教学研究倾向于思辨型、直觉型、经验型的“写论文”，而不是“做研究”。翻阅浩如烟海的 “如何培养学生的作文兴趣”“作文的真情实感哪里来”之类的研究成果，总让人感觉到我们的作文教学研究学理不足，很难跟“学术”挂上钩。

下面评述的三篇论著，是从本年度硕士学位论文中精心挑选出来的，重点从研究方法、研究理论支撑和研究资料三方面加以评析，希望能对后继的作文教学研究有所启发。

一、研究方法的新尝试

【评议文章】吕传振的《基于内容分析法的学生作文能力研究》，华东师范大学2011届硕士研究生学位论文

以内容分析法的基本理论为依据，对小学四年级某班35名学生所写的210篇课堂作文为分析对象，研究学生的审题能力、布局谋篇能力、语言表达能力、审美能力的发展现状。

根据学生实际的写作表现来推断其写作能力发展的规律，为教师的作文教学提供可供借鉴的指导，这是每一位作文教学研究者所期望的。但是如何实现这种期待和愿望，研究方法就显得尤为重要。

吕传振在他的研究中实实在在地采取了 “内容分析法”。这是一种量化分析和质性分析相结合的分析方法，将用语言表示而非数量表示的文献转化成用数量表示的资料，并将分析的结果以统计数据的形式呈现出来，它通过对文献内容“量”的分析，找出能反映文献内容的一定本质方面又易于计数的特征，从而克服了定性研究的主观性和不确定性的缺陷，达到对文献“质”的更深刻、更精确的认识。……