马 莉，李红丽

护理本科生同理心现状及影响因素分析

马 莉，李红丽

［目的］探讨不同背景的护理本科生的同理心特点，为提高护生同理心水平提供依据。［方法］以便利抽样法选取本科护生208人，采用中文版人际反应指针量表（IRI-C）进行问卷调查。［结果］护生IRI-C得分为（50.13±9.35）分，护生为干部的同理关怀维度得分高于非护生干部（P＜0.05），独生子女观点采择维度得分高于非独生子女（P＜0.05），非独生子女个人痛苦维度得分高于独生子女（P＜0.05），城镇护生个人痛苦维度得分低于农村护生（P＜0.05），人际环境感受较好的护生观点采择、同理关怀维度得分高于人际环境感受较差的护生（P＜0.05）；多元线性逐步回归分析显示，影响护生同理心水平的主要因素有人际环境感受、生源地、是否为干部。［结论］护生的同理心水平略高于中等水平，影响因素主要是人际环境感受、生源地、是否为干部。

护理本科生；同理心；影响因素

同理心也称共情、移情等，是指侦察和确认他人的情绪状态，并给予适当的反应［1］。同理心是人际交往中极为重要的心理品质。人际沟通中出现的许多误解、冲突往往是由于交流双方或一方缺乏同理心造成的。护患关系是护理实践的基础，同理心被认为是护患沟通的精髓，是建立良好护患关系的关键。研究证明，同理心可以通过后天的训练得到发展和改变［2，3］。目前，国内外关于本科护生同理心的研究尚少。因此，本研究调查了5年制本科护生的同理心状况，并进一步探讨不同背景护生的同理心特点，为提高护生的同理心提供实证依据。……