蔡万玲，多里坤·乌斯曼江，肖永刚

（1.新疆教育学院 理学分院，新疆 乌鲁木齐 830043；2新疆电子音像出版社，新疆 乌鲁木齐 830000）

□教学能力建设研究

新课程背景下中学“双语”教师校本教研的内容与方法
——以乌鲁木齐市两所中学为例

蔡万玲1，多里坤·乌斯曼江1，肖永刚2

（1.新疆教育学院 理学分院，新疆 乌鲁木齐 830043；2新疆电子音像出版社，新疆 乌鲁木齐 830000）

目前新疆中学要实现 “双语”教师素质的提高，促进 “双语”教师教学理念的更新转变和教师教学技能的改进，校本教研是非常适宜的培训手段。课题组对两所中学 “双语”教师校本教研现状进行调查分析，总结出适合中学 “双语”教师校本教研的内容与方法。

中学 “双语”教师；校本教研；内容与方法

无论在我国还是在西方，都强调以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标[1]。二十世纪六十年代，美国开创了以 “学校为基地”的培训模式，从而诞生了教师的校本培训；八十年代后期，英美等国大规模开始实施教师的校本培训计划，并很快推广；我国的校本培训起步于二十世纪九十年代后期，是伴随着 “八五”师资培训的进程而逐渐探索形成的。新课程改革和发展对教师的知识和能力提出了更高更新的要求[2]。

我国新一轮基础教育课程改革的开展，需要教师在教学过程中的转变身份和作用。“教师成为研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要和迫切。新课程增加了教学中本来就存在的不确定因素，譬如，教学目标与结果的不确定性、教学对象的不确定发生、教学内容的不确定性、教学与教学过程的不确定性和教学评价的不确定性。……