杨 翔 张丽梅

（云南省红河州卫生学校 云南 蒙自 661100）

卫生职业学校生物学研究性学习课程教学内容的选择*

杨 翔 张丽梅

（云南省红河州卫生学校 云南 蒙自 661100）

根据卫生职业学校生物学研究性学习课程的特点和优势，以及生物学研究性学习内容选择应注意的原则，本文列出了《生物学》教材中适合做研究性课题的内容，并归纳了研究性学习内容选择所要达到的目标等。

卫生职业学校；生物学；研究性学习课程；内容；选择

在医学教育课程体系中，生物学是基础课与临床课的过渡和纽带，许多生物学的分支学科在医学教育中占有重要地位。人类社会进入21世纪，生命科学正在突飞猛进。中等职业教育教学要与时俱进，就应在以学科课程为主的前提下，提倡课程的多样化，用一些新的教学理念和教学方法作为学科课程的必要补充和促进手段。研究性学习是指“学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动”。①研究性学习是具有问题解决性质的一种新的课程教学方式，它的目标指向学生创新能力、问题意识、合作意识以及关注现实、关注人类发展的责任感的培养，体现了当前我国各类学校加强素质教育的思想和要求。研究性学习在国内基础教育中已普遍进行，但在卫生职业学校开展此方面工作的报道还不多。我教研室曾立项，对在卫生职业学校生物学课程中实施研究性学习的必要性、可行性和有效性进行探索，本文则就研究性学习课程的教学内容选择作一些探讨。……