王金龙

（西南科技大学外国语学院，四川绵阳 621010）

一、引言

词汇学习贯穿语言学习全过程，是语言技能形成的基石，是外语教学的关键内容之一。Sweet（1899，1964）认为，语言学习的过程就是形成联想的过程，就是建立词、句和思想、行动、事件之间的联想的过程。词汇联想 （word association）是心理语言学研究的常见实验方法。Nation（1990）主张词义包括词的概念和词汇联想两个方面，词汇联想指从某个词想到其他词，在运用中指使用其他词替代某个词。词语联想法在词汇习得研究中影响较大且使用较广，涉及联想、复述等心理过程，被视为面向学习的心理学家的方法（Kruse et al.,1987）。Nation（1990）认为，外语教学的迫切任务是帮助学生尽快建立起合理的具有语义联系的词汇网络。

近年来，学者们开始把词汇联想测试运用于二语习得研究，调查二语学习者的词汇知识及心理表征。为了提升词汇提取质量，Nation （1990：99） 设计了词汇语义团（vocabulary cluster）等多种训练方法。Crossley和McNamara（2009） 则主张通过建立范畴词汇团（categorical cluster）的方式，帮助学生构建词汇语义网络。这样的语义团或范畴词汇团一旦形成，彼此之间会相互连接起来，最终形成一个连接共享的心理词库。随着生词不断被旧词同化，这些连接将促进心理词库的快速增长。当越来越多的词汇彼此相连，词汇网络就得到加强（Haastrup & Henriksen，2000）。

词汇联想能力对外语写作的作用已取得一些研究结论。Crossley 和 McNamara （2009）在研究以英语为母语和二语写作中词汇运用的差异时，发现词汇的选择与词汇知识深度、词汇多样性和成熟度等维度相关。……