侯小珍

（1.兰州大学 教育学院，甘肃 兰州 730000；2.甘肃民族师范学院 外语系，甘肃 合作 747000）

浅谈“最近发展区”理论对民族院校大学英语教学的启发
——以甘肃民族师范学院为例研究

侯小珍

（1.兰州大学 教育学院，甘肃 兰州 730000；2.甘肃民族师范学院 外语系，甘肃 合作 747000）

本文通过对“最近发展区”理论的认识和分析，得出教学的最终目的就是通过充分认识和掌握学生的最近发展区，从而使学生的潜能得以实现。教师应该改变传统的教学理念，转变本身的角色，改进教学方法。提倡在教学中使用任务型教学法，从而提倡大学英语教学应积极使用任务型教学法以提高学生的英语综合运用能力。

“最近发展区”理论；大学英语；教师角色；任务性教学法

一、引言

近年来，我国的高等教育发展迅速，高等院校的英语教育之一就是大学英语教学。但是，现在大量的大学英语教学活动仍然建立在行为主义心理学的基础之上。行为主义心理学者热衷于让学生重复短语，不断做一些只需要更换句子中的某个单词，把学生的英语学习看成是鹦鹉或大猩猩的说话训练。导致学生对英语的掌握比较死板、狭隘，尤其是再做一些写作和翻译任务时露出极大的缺陷和不足。

二、“最近发展区”理论概述

20世纪 30年代，苏联心理学家维果茨基（Lev S.Vygotsky，1896－1934）在论述教学与发展的关系时，提出了重要的概念——最近发展区（Zone of Proximal Development），它定义认为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；……