宋志宏,任 明,高国全,陶 莎

（1.中山大学中山医学院；2.中山大学附属第一医院,广东 广州 510080）

构建TBL教学模式 培养医学生沟通与合作能力

宋志宏1,任 明23,高国全1,陶 莎1

（1.中山大学中山医学院；2.中山大学附属第一医院,广东 广州 510080）

以利用临床病例资源探究生化问题的讨论式和合作式学习为基础、小组和团队的建立为载体,构建一种以学生为中心的“基于团队学习策略的TBL教学模式”,以培养学生自主学习、有效沟通和团队合作,增强和提高其沟通与合作能力。

TBL；沟通能力；团队合作；人才培养

10.3969/j.issn.100221701.2012.02.056

21世纪需要的是“高情商的沟通合作者”,因为几乎没有项目是可以一个人做出来的。故沟通与合作能力是新世纪对人才的基本要求之一[1]。合作离不开沟通,合作沟通是信息时代的成功之道。作为大学生如果能在课堂上积累更多的团队合作经验,对其今后的工作会有很大帮助。为此,我们从国情出发,借鉴国内外研究成果[123],以生物化学本科教学为研究对象,构建了“基于团队学习策略的TBL教学模式”。教学实践证明,这对于增强和提高学生的沟通与合作能力,提高教学效益,具有非常意义。

一、构建以学生为中心的“基于团队学习策略的TBL教学模式”

该教学模式将临床病例讨论与课程教学有机整合,突出学生沟通和团队合作能力的培养。构建的主要环节：第一、TBL教学方法设计；第二、进行教学试验；第三、用科学方法检验其成效；第四、完善教学设计。教学模式图见图1。

图1 TBL教学模式图