刘家秀

（淮阴卫生高等职业技术学校,江苏 淮安 223300）

高等职业教育动态性课程评价指标体系的建立

刘家秀

（淮阴卫生高等职业技术学校,江苏 淮安 223300）

课程评价是课程建设的重要组成部分。通过对现阶段职业教育课程评价现状分析,构建了高等职业教育课程开发设置、课程实施过程和课程实施效果三个层次的动态性课程评价指标体系框架,并就评价方法提出了可行的策略方案,为进一步推进我国高等职业教育课程改革提供有益借鉴。

高等职业教育；动态性；课程评价；指标体系

10.3969/j.issn.100221701.2012.02.051

课程评价（Curriculum Evaluation）源于课程改革和教学质量提升的需要,是课程决策、课程研制、课程实施的重要依据。虽然近些年来国内外的研究颇为丰富,但至今还没有一致认同的概念界定。一般认为,课程评价至少包括教师使用课程的评价、课程设计的评价、学生成绩的评价、课程系统的评价。伴随着新一轮高等职业教育课程改革,不仅要克服传统的学科导向职业教育课程设计思想的影响,更要以先进的可操作性和动态性课程评价模式来指导和引领我们的课程设计开发和实施效果。

一、课程评价方法原则

高职课程评价最终要落实到具体的课程评价实践活动中,因此,课程评价指标的设计要充分考虑其可操作性和评价的实际效果。

1.动态性原则。

高职院校的学生应当具备主动跟踪、把握职业领域的主流技术的能力,这一能力的培养需要高职院校基于动态性原则来建立课程标准[1]。……