◆王军莺

(上海市卫生学校)

主体间性框架下中职外语教学模式改革初探

◆王军莺

(上海市卫生学校)

由于现行主体性教育观中存在着“主客体二元对立”的矛盾，师生在教学过程中无法形成和谐的关系，导致中职外语教学陷入了发展的“瓶颈期”。作为哲学理论框架转变与实践基础发展双重影响下的产物，主体间性教育观为中职外语教学改革提供了新的教学框架。中职外语教学形成了和谐互进的师生关系，教学模式正在经历由单向式到交互式的转变，为实现国家教育部对中等职业教育教学提出的改革目标“素质教育”提供了可能。

主体间性 中职 外语教学模式 改革

几十年来，素质教育一直是我国中等职业教育外语教学改革的目标。但由于现行的主体性教育观分别将教师与学生放在了主体与客体两个对立的位置上，无法形成和谐的互相促进的师生关系，导致中职外语教学陷入“教师一言堂，学生无反应”的“瓶颈期”。2008年，国家教育部在《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中对中等职业教育教学提出了更为明确的改革目标:实施“素质教育”、培养“技能型人才和高素质劳动者”。在主体性教育观的缺陷束缚与中职教育改革的迫切要求下，一种新的教育理念从西方引入到我国的中职教育——主体间性教育观。主体间性是对主体性扬弃的基础上产生的新的理论框架。它解决了主体性对客体的漠视和“主客体二元对立”的本身缺陷，为中职外语教学改提供了崭新的语境和独特的视角。……