□卢洁莹

美国职业技术教育责任机制及政策
——以伊利诺伊等六个州的情况为例

□卢洁莹

美国为应对经济发展、学生成绩和全球竞争力面临的挑战，提出了融学术教育和职业教育于一体的CTE目标，形成一套职业技术教育责任机制。即：各州必须竭力为提高青年人的学术成就为其就业做准备服务；各州公共政策重点就是“穿针引线”——让学生既掌握职业内容，又掌握学术技能。本文基于美国对此的一项调查，探讨其CTE责任机制及政策，以期为我国有关职业教育责任机制的建立及政策执行提供经验。

美国；职业技术教育；责任机制；政策

责任意识是美国职业技术教育（career technical education简称CTE）管理者必须面对的首要问题。CTE是一种旨在帮助美国应对经济发展、学生成绩和全球竞争力面临的挑战，在中学、二年制学院和成人阶段进行的教育。 目前，全美约有14，000，000万学生参加CTE，它覆盖美国每一个州，有近1300名公立高中和1700所两年制社区学院承担CTE[1]。它已经形成一套职业技术教育责任机制，即各州必须竭力为提高青年人的学术成就为其就业做准备服务，各州公共政策重点就是“穿针引线”——让学生既掌握职业内容，又掌握学术技能。联邦教育部（DOE）明确提出CTE责任目标有三：即提高学术成就；促进中学后转变；为学生准备高技能、高工资的职业生涯。促进职业教育和学术教育融合是美国联邦、州和地方职业技术教育政策的重点。2010年春，CTE领导人（提倡者和合作伙伴）又全心投入到一个新CTE远景目标，为所有的学生规划其教育的未来。……