黄文静

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0061-01

2007年起, 我校开始学习东庐中学“先学后教，当堂训练”的教学经验，大力推行以“讲学稿”为载体的教学合一的教学改革。教改以来，我们对讲学稿从质疑到认同，从困惑到明了，从步履维艰到稳健发展。这一教改促使我们教师改变一本教案走天下的传统做法，不断优化，实现了学生自主学习与教师讲解诱导相结合，促进学生自主、探究、主动地学习。那么，讲学稿在教学改革中如何设计与应用才能更有实效性呢？

一、承上启下，做好铺垫，丰富预习导学。

1.温故而知新，强化训练、增强信心。

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，就如在学习英语这门外语学科的过程中，如果只注重了学习当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，就会事倍功半。学生只有经过反复再现、再次理解、多次运用才能逐步掌握。因此，在进行集体备课时，组员先进行学情反馈，对前一单元或前一模块的“教”与“学”做一次排查，再针对错误率较高或遗忘率较高的题目，精心设计补偿练习，强化训练。题目一般控制在3-5小题，一般以单选、按要求完成句子为主，旨在巩固知识、增强信心。

2.背景知识的铺垫，不容忽视。

《英语课程标准》明确指出：“语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。……