张如簧

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0060-02

语文教学要加强朗读训练的指导。怎样才能充分发挥学生的主体地位。让学生主动地读出感悟，获得知识呢？ 这就要求教师大胆地“放”更要巧妙地“扶”。大胆地“放”，即将主动权交给学生，要让学生在课堂上主动地读。只有主动地读，才能读出疑问，才能读出思考，才能读出情感。然而这并非一味地、机械地、反复地阅读，教师更要在读中巧妙地“扶”。“扶”要扶得恰到好处，要扶起学生的兴趣，扶出学生的情趣：要扶在重点，扶散难点；要扶给学生方法，扶会学生学习。

一、要扶出兴趣，扶出情趣

兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。

1.范读激趣——教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，引起情感的共鸣，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏，品位和鉴赏。教师课前的范读，披文入境，以其声、其情感染学生，促其动情，加速进入学习的角色。好的范读，不仅有指导作用，而且有启迪、激趣的作用。所以，我备课首先备读。实践告诉我们，课文读懂了，读出味来了，教学方法往往也就随之有了。……