韩其丽

【摘要】重温《 纲要》精神，深入解讀《纲要》对幼儿园文学教育的基本要求，明确衡量幼儿文学作品优秀与否的标准，重视引导幼儿全面感受幼儿文学语言的美，重新认识幼儿对作品的“理解”问题，有利于更新幼儿园文学教育观念，对幼儿园文学教育活动实践具有指导意义。

【关键词】解读 《纲要》精神 幼儿园文学教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0057-02

自2001年教育部颁布实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来，我国幼儿教育在《纲要》精神指导下，经历了一场研究和改革的浪潮。如今，十年过去了，重温《纲要》精神，深感对《纲要》的某些方面，我们还仍然欠缺深入的探讨，例如，幼儿园文学教育。“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”是《纲要》对幼儿园文学教育的基本要求，《纲要》作为国家纲领性指导文件，对幼儿教育具有高屋建瓴的指导意义，对其要求，我们应作深入、细致、具体的进一步解读。

一、明确衡量幼儿文学作品优秀与否的标准

幼儿园文学教育所选择的儿童文学作品主要是专为0-6岁幼儿创作的幼儿文学作品。

何谓优秀的幼儿文学作品？衡量幼儿文学作品优秀与否的标准是什么呢？

专为幼儿创作的幼儿文学作品，其欣赏主体是幼儿，因此应该从幼儿的角度来寻找衡量幼儿文学作品优秀与否的标准，能感染幼儿，引起幼儿强烈的情感体验和丰富想象、为幼儿喜闻乐道，幼儿愿听、愿讲、愿表演的作品便是优秀的作品。……