吕自新

【摘要】“以人为本”虽是新课程核心理念，但受“知识就是力量”的影响，我们仍习惯性地以“知识目标导向”进行课堂教学，高考命题也难改“知识立意”，“高负低效”的基础教育弊端依旧，“穿新鞋走老路”成为新课程改革的现实写照。只有将“过程与方法”调整为三维目标之首，并加快高考由“知识立意命题”向“能力立意命题”的转变，才能引导教师以“能力目标导向”进行课堂教学，真正实现新课程改革目标。

【关键词】人的基础课程目标能力目標导向高考能力立意

【项目基金】“常州市高中化学课程基地建设”项目研究成果。

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0048-02

一、对基础的不同定位，呈现迥异的课程目标

重视“双基”是我国基础教育，乃至整个教育体系的一个传统，“知识就是财富”，“知识就是力量”备受青睐，更是教育者坚守的重要信念，学生被看成是一个接受知识的容器，教师则成为知识的传授者，满堂灌、一言堂成为课堂的基本形式。在此观念的影响下，教育者经常将过多、过滥、过深的知识灌输给学生，死记硬背、重复操练也成为学生的主要学习行为，没有互动、缺乏理解的学习过程必然导致“高负低效”的课堂，这是新课程实施前的乱象，但也成就了基础教育阶段学生基础知识扎实、创新意识淡薄、创新能力低下的具有中国特色的“高分低能”现象。

这种基础观，也就自然地把人在未来“进一步学习和发展的根本”定位为扎实的“知识体系”，教学目标更多地表现为“知识目标导向”，让学生在最短时间接受更多更深的知识成为教育者普遍的课堂追求，也是我们心目中的“最优化教学”。……