刘明明　卢群群

【摘要】与民法、行政法、诉讼法、刑法等法律部门相比，环境法这一新兴部门法的教学具有综合性、科技性、公益性等特征。案例的选择要有针对性，服务于教学目的和教学内容；应当选择具有新颖性的典型真实案件。案例的适用应当与教材的知识点体系相互结合，做到当用则用。教师应当科学设置案例适用的各个环节。案例适用应该灵活运用多种教学手段，充分调动学生的积极性。

【关键词】环境法教学案例选择案例适用

【中图分类号】D922.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0047-01

“案例教学是法律教学的必需，没有案例教学的法律教学将是一个不完备的教学”[1]。作为一种教学方法，案例教学法（Case Study）最早发源于 1829年，由英国学者贝雷斯试行的法律教学实践，而后由美国学者郎德尔教授于19 世纪 70 年代在此前的基础上创立了判例教学法，并在美国的法学教育界正式得以推广。[2]20 世纪80 年代末，这种英美法系判例教学法为我国法学教育所引入，在继承大陆法系传统讲授教学法精神的基础上，经过几十年的探索和改进，现已发展成一种适合于我国的案例教学法。[3]由于环境法学的综合性和实践性等特征，案例教学与其他学科具有不同的要求，尤其在案例的选择与适用方面，本文拟就此问题作一论述。

一、环境法的特殊性：把握案例选择与适用的前提

与民法、行政法、诉讼法、刑法等法律部门相比，环境法这一新兴部门法的教学具有综合性、科技性、公益性等特征。……