杨辉章

【摘要】教学有法而无定法，教学方法的选择要与教学内容、学生的学情和教师个人的教学个性相符合。

【关键词】教学方法教学内容学情教学个性教学形式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0040-01

巴班斯基说：“选择对一堂课来说最好的教学方法，这是教学过程最优化的核心部分之一。”所谓教学方法就是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。这个定义初看起来正确无比，但在实际操作过程中对教师来说却解决不了什么实际问题。很长一段时间，我们观课、听课也好，评课、议课也好，总是在关注名师们所用的教学方法。人家是怎么上的，怎么用的。当然，这应该是也必须是我们关注的重点，但坏就坏在我们观完了却总想去模仿，一模仿往往出现问题，于是就苦恼、就怀疑。为什么人家用就好使，我用就不好使？

我们的“自主有效课堂”的构建，从理论上说自然也是正确无比。老师们也比较认同这个说法。但在实际操作过程中，课堂上无效的教与学的现象依然比比皆是。小组合作学习轰轰烈烈，在一定程度上改变了课堂的教学模式，但是在合作学习的过程中，无效的、甚至是消极的合作讨论依然是目前急需解决的问题之一。而且更为严重的是，有些学校强制性的规定老师在每一节课堂上，必须使用小组合作模式，否则你就不合格，不过关。这种比较极端的做法其实是违背教育教学最根本的规律的。……