严培强

【摘要】新课程使得高中生物课程内容发生很大变化，对教师在本体知识、理解课程要义、教学方式的转变以及自身专业化发展提出了挑战，如何应对这些挑战，开展有效的教学活动，特别是教学方式的转变，在将“自主、合作、探究”等教学理念转变成操作化、行为化的教学策略，笔者结合生物课堂教学的实际提出了几点思考。

【关键词】新课程有效课堂思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0039-01

高效课堂，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能够获得更大的发展。高效课堂起源于齐鲁大地的杜郎口中学和兖州一中，随后很快在全国推广，陕西省从2007年秋季进入新课改至今四年多来，对以前相对封闭、孤立、凝固、僵化的课程有了很大的改观，课程改革给教学实践带来了一些新的气象、新的变化，取得了明显的成效，同时也存在着一些普遍的问题，如由于传统和习惯思维的影响，一些老师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些老师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致教师的投入与产出倒挂、低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课程目标的实现。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课改的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，“关注学生学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究”。……