【基金项目】福建教育信息技术研究“十二五”规划“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”课题研究成果。

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0043-01

今天，多媒体技术的使用已经深入到各种教学课堂。它集声音，颜色，图像，动画等高科技技术，以其生动，直观，形象的特征满足了每个学生的视听需求，激发了学生的学习兴趣，有效的提高了学习效率。尤其是语文课堂教学，使用录音机，投影仪等多媒体设备，能创设与教材密切相关的情和景，激发学生的学习积极性。譬如，古典诗词朗诵，如果单纯是教师（或学生）的口头朗诵，朗诵的效果比起运用多媒体（提供情景相符的乐曲）配乐朗诵效果会差一点，因为古典诗词的朗诵，不单在于朗诵者有感情的表达作者在诗词中所要流露的情感，更在于抓住相关的意境投入的朗诵，准确表达作者思想情感，挖掘诗词作品的内在意蕴与美感，使朗诵者与作者、听众能达到思想的沟通和情感的交流，这是我们学习古典诗词的目的。因此，多媒体技术作为一种新兴的资源平台和教学手段，教师如果能合理地将其运用到日常教学中去，教学的实效性是显而易见的。

于是，有些老师认为，应当争取在每节课中使用多媒体，它会对学生的学习起到积极作用，它完全可以代替语文课堂，甚至可以代替老师的作用。事实真如此吗？课堂教学中，我们发现，多媒体课件的使用往往出现问题，如：

第一，课件制作劳心费时，使用却无成效。……