赵建红 杨丽星

【摘要】提倡多元化，边远少数民族地区的教师教育类专业应有适合自己的课程体系。

【关键词】少数民族地区教师教育课程体系

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0035-01

1.背景

为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质专业化教师队伍。2011年10月8日，中华人民共和国教育部以教师〔2011〕6号印发《关于大力推进教师教育课程改革的意见》。该《意见》分为创新教师教育课程理念、优化教师教育课程结构、改革课程教学内容、开发优质课程资源、改进教学方法和手段、强化教育实践环节、加强教师养成教育、建设高水平师资队伍、建立课程管理和质量评估制度、加强组织领导和条件保障十部分。这为我校教师教育类专业课程体系的构建提供了必要的依据和支持。

1.1传统高师院校数学教育专业课程体系

定位上“学术性”和“师范性”方向摇摆不定导致双重滞后。课程设置上偏重理论传授，忽视实践训练。

杭州师大叶立军认为目前国内数学教育专业课程设置上的主要问题有：①照搬综合性大学的学科结构和课程体系。②高数知识和中小学数学教学的需要严重脱节。③课程设置缺乏时效性。④教育类课程比重相对较低。⑤不能很好地与基础教育改革相衔接。[1]云南師范大学陈静安认为目标定位不准，向综合大学看齐的思想观念根深蒂固；课程设置也不合理，学科教育类课程缺乏先进性，教学内容陈旧，模式单一老化，方法手段及观念落后，现代教育技术应用不足。……