王建国

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0036-02

合作交流能力是学生应当具备的基本的人际交往能力。以合作交流的方式学习数学对于改善学生的学习状态，丰富学生的学习体验，促进学生形成积极的学习情感都是十分有益的。因此，在数学教学过程中，教师应努力营造合作交流的氛围，为学生创设需要合作交流的情境，指导参与合作交流的具体方法，从而促进合作交流意识和能力的提高。在数学学习的过程中，当面对一个新的数学问题时，由于问题本身的探索性和挑战性，学生独立思考可能会遇到困难，这就使得学生之间的合作交流成为一种自发的需要。在合作交流的过程中，学生可以相互启发，实现思维方法和成果的共享，最终达成问题的解决。这样的情感体验，有利于学生体会到合作交流的价值，增强合作交流的意识。

案例：“植树问题”教学赏析。

【片段一】

師：请同学们伸出自己的手掌仔细观察，2个手指之间有几个间隔？3个手指呢？4个、5个呢？你能发现什么？

生：2个手指之间有一个间隔，3个手指之间有2个间隔，4个手指之间有3个间隔，5个手指之间有4个间隔。我发现间隔数比手指数少1。

师：如果是6个手指……100个手指呢？

生：6个手指之间有5个间隔……100个手指之间有99个间隔。

师：请同学们继续思考下列问题。

（1）有一排同学做操，共有7个间隔，那么这一排有（）个同学。

（2）在衣服前面缝扣子，有5个间隔，那么要缝（）个扣子。

（3）把一根木头锯成2段，要锯（）次。

【随想】从学生身边具体的情境中提出问题，让学生将生活问题转化为对数学问题的火热思考：间隔数和物体个数之间究竟是什么关系？