彭玉林

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0031-01

新课程改革从2010年秋季开始在重庆市全面展开，本次课程改革改变了过去人民教育出版社一统天下的局面，实行的是一纲多本，即以教育部颁布的《高中历史新课程标准》为核心，各出版社的专家根据自己对课程标准的理解编写教材，这样不同版本的教材就会不同。我们采用的是人民出版社的教材，该教材具有其它教材没有的一些优点，但是也存在着每一课的阅读量较大的问题，这就要求我们在教学中培养和提高学生的阅读能力。《高中历史新课程标准》：“知识与能力，在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。”历史阅读能力的培养成为历史教学中的一项重要内容。在新课程的教学实践中我们参考和借鉴语文的一些阅读方法，如语文阅读中经常采用的精读略读式阅读方法、快速式阅读方法、设问式阅读方法等运用到历史教学中，并取得了一定的成效。我们主要在以下几方面进行了一些实践和运用。

一、精读略读式阅读方法。这是语文阅读中的重要方法之一。关于精读，叶圣陶先生曾就它的地位、作用和目标作过精辟的论述。他认为，精读原目的在于：培养学生能够自由阅读，为了说明这个问题，他曾作过一个形象的比喻，他说，“学生从精读而略读，譬如孩子学走路”，“其目的唯在孩子步履纯熟，能够自由走路”，“精读的时候，教师给学生纤屑不遗的指导”，“其目的唯在学生习惯养成，能够自由阅读”。……