张金兰

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0009-01

素质教育作为一种现代化的教育理念，正被大力倡导，对它的讨论可谓如火如荼，各种尝试遍地开花，在诸多讨论和尝试中，确实不乏真知灼见和高明举措，但是，其中也掺杂着一些炒作、起哄的杂音，本人不敢苟同、甚至深為担忧，在此提出来与广大同仁商榷。

一、基础知识的教育不能淡化。

不少中国人看待事物极易走极端，为了突出一方的好处，便把另一方贬得一无是处。说刘备好，刘备就是力挽狂澜的英雄，匡扶天下、大济苍生的救世主，而曹操则是“奸诈”的化身；说曹操好，曹操又是叱咤风云、彪炳史册的政治家、军事家，连他的“奸”都成了英雄的优秀素质，而刘备只有哭的本领。对素质教育的讨论也有类似的情况。重基础知识的传授是传统教育的特色，重创新能力的培养是素质教育的追求，应该说二者各有千秋，它们相互协调，互为补充才对。传统教育为我国培养了无数优秀的建设者，其中不乏举世公认的科技精英，对中华民族的贡献功不可没，可是现在提倡素质教育，传统教育大遭挞伐；强调素质教育的特点时，对传统教育注重基础知识的传授横加指责，甚至有人提倡素质教育只要能力培养，不要基础知识传授，还有人把基础知识当作培养能力的羁绊，这岂不荒谬？诚然，新世纪的建设者需要创新能力，但是，创新能力从何而来？它不是无源之水，无本之木，它产生于扎实的基础知识。……