李艳敏

（1.红河学院，云南蒙自 661100；2.上海外国语大学，上海 200433）

引言

字词教学是对外汉语教学中的一个重要方面[1]。多音字的存在，使外国人学习汉语读音过程中面临更大的困难。越语中没有多音字这一说法，不会涉及到受母语影响的情况。但是繁琐复杂的多音字，对于中国学生都是一个难点，何况外国学生，所以他们在多音字方面的学习困难相对较多。

原型范畴理论简称为原型理论，是在批判古希腊哲学家Aristotle的经典范畴理论的基础上发展起来的。其主要特征概括为：范畴凭借典型特征来建立“完形”概念；范畴成员有典型和非典型之分，彼此之间有隶属程度的差异；范畴成员之间享有部分共同属性，形成家族相似性；范畴的边界是模糊的[2]。随着社会的发展和人们认知程度的深化，范畴的界定并不会一层不变，相反范畴的界限是动态的发展过程。本文利用越南留学生使用的《汉语教程》中部分常见多音字，对100名越南留学生做问卷调查，根据调查结果，利用原型范畴理论对越南留学生多音字偏误进行分析，根据不同类型多音字，提出相应的教学建议，帮助越南留学生更好地学习汉语，提高多音字习得效率。

一 问卷设计及调查

本文基于汉语多音字在对外汉语教学中的作用，设计问卷，对越南留学生多音字习得情况进行了调查分析，并结合多音字形成原因对结果进行分析。

本文问卷中涉及的多音字的选取标准是参照《现代汉语》 常用汉语多音字附录，从留学生所使用的《汉语教程》教材中选出34个多音字，并选取包含其中34个常用多音字的例句，设计成问卷，发放问卷给100名红河学院越南留学生做选择。……