王 曦

教学环境的构成要素非常复杂，不同的教学环境，其构成要素也不一样。具体来说，有有形教学“硬环境”和无形教学“软环境”等。而沟通“硬环境”和“软环境”的桥梁则正是特色地理工作室。

一、建设地理工作室的主要目的

地理工作室最根本的功能就是促进学生全面、和谐、健康发展，实现培养学生地理思维的目的。具体而言，建设地理工作教室实现了以下目的。

1.完成了地理教育的目的

地理工作室是地理教学活动赖以开展的物质依托和舞台，其各种构成要素本身就有意义。例如在分析“洋流”这一专题时，即便是地理教师的“三板”艺术非常地道和精准，但毕竟不如世界洋流实际分布图描述得细致入微，学生再对比教师和实际的洋流分布图时，能把地理位置、海陆轮廓等问题分析得更加精细，这样通过有形的洋流地图等，熏陶和感化学生，产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

2.激发学生学习地理的内在动力

良好的地理教学环境具有很强的凝聚力，可以成为激发师生积极性的动力。例如，在笔者所教的高二(×)班的学生之中，有一名学生在高一入学时地理基础薄弱，甚至不知道“横纬竖经”的问题。但是在地理工作室这种外部因素的不断影响下，她对地理图像已然产生了浓厚的兴趣，现在已经基本学会徒手画世界海陆轮廓分布图了(在不临摹的情况下)，自然她也就获得了“区域定位”这种能力。所以，建设地理工作室能充分激发学生内在的动力，振奋地理学习精神。……