陈 梅

思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，让思维自然地在图上表达出来，使思维可视化，是帮助人们思考和解决问题的有效工具[1]。

随着教学改革的不断深入，英语教学内容与生活之间的关系日趋紧密，对学生的英语阅读能力和理解能力的要求也不断提高。提高课堂效率、扩大课堂教学容量是在有限的教学时间内高效地完成教学任务的关键。在英语教学中，应用思维导图作为辅助思考的工具，能有效呈现学生的思考过程及知识的关联，作为处理知识及提高学习效能的新方法，它有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系。思维导图是提高英语教学质量和效率的有效工具。

一、英语阅读教学中思维导图的应用

在英语阅读课上，我们都会有这样的经历：教师就某一课的内容向学生提出了精心设计的问题，同时也解释了阻碍学生理解的难句、语言点等，但学生对该课文仍只有模糊的印象，缺乏系统、深入的理解。究其原因，主要是在教学中完整的语言知识被分割成了独立的个体。

美国语言学家Kenneth Goodman 认为，语言是不可分割的，具有很强的整体性，学习语言的重点是真实的言语和语篇的意义，而不是语言本身[2]。心理学家的研究表明，要认知一个问题，首先应从整体上加以把握，然后研究部分以及部分与部分之间的关系，最后综合为整体。……