邓鹏丽，李之松

(广东松山职业技术学院外语系，广东韶关512126)

一、行动导向教学法的实施过程与特点

行动导向教学法是一种教师根据教学目标和教学内容，结合学生学习的基础和水平，按照职业工作过程来确定学习领域，设置学习情境，组织教学的教学方法。行动导向教学法是培养学生综合能力的有效模式，是基于实际工作的教学方法。

行动导向教学法的实施过程［1］可分为资讯、计划、决策、实施、控制、评估、迁移七个环节，这七个环节的关系如下图所示:

行动导向教学法具有以下几个方面的特点:

(一)教师角色转变，学生主体凸现 教师从传统的知识的传授者转变成为一个信息咨询者、教学总体指导者和学生学习的协助者。教师从教学过程的主要承担者淡出，但这并不影响教师作用的发挥，因为在某些教学环节如咨询阶段，教师需要发挥重要的引导和指导作用。与此同时，学生成为教学过程的主要承担者，需要对设定的学习任务进行信息收集、制定工作计划、进行决策、实施优选方案、控制与检测任务开展情况、评估表现和培养迁移能力。

(二)教学以学生为中心，学生团队合作，解决实际问题 行动导向教学法教学多采用小组学习的形式，所有需要学生解决的实际问题，由学生分工合作、共同参与、共同讨论，在小组活动中各成员承担不同的角色，在互相合作、共同努力的过程中，学生最终使实际问题得以解决。在解决问题的过程中，学生不仅能够开展合作学习、锻炼自己的团队精神，也可以获得宝贵的实战经验。……