□杨理连

素质教育的提出：从传统意义上讲，教育就是传授知识，把教育对象获取知识的多少当成衡量其成效的主要指标。二十世纪后期，随着人类社会开始向信息化时代迈进以及高新科技向生产和生活全面渗透，人们逐渐认识到，人才培育仅仅掌握知识和技能还不够，于是引出了素质教育（培养）问题。教育本身从重知识到重能力再到重素质，是教育理念上的创新。

2005年，胡锦涛同志在加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调，“办好高校，首先要解决好培养什么人、如何培养人这个根本问题。”2006年，教育部在国家示范性高职院校建设计划视频会议上指出，“推进素质教育，是培养什么人、怎样培养的根本问题，要成为高等职业教育的主题，”高职素质教育已成为当前高职教育改革创新的关注点和热点问题。笔者结合天津职业大学素质教育培养模式的实践与探索，对其内涵、特征、途径等关键点进行了思考与分析，以求有所借鉴和启发。

一、基于“人本论”视角下高职素质教育的内涵分析

（一）高职素质教育逻辑起点的思辨

1995年以来，基于《教育法》、《职业教育法》和《高等教育法》等法律法规的出台，我国职业教育规模得到迅速的发展，有效地支持了我国经济建设与社会发展，但其中对更多的人文内涵和人的全面发展也缺少一些理性思考。我们说，科学发展观的全面发展，就是立足于长远的目标，从根本上彰显人是发展的主体，突出了人的全面发展是经济社会发展的基本目的，完全把经济社会发展与人的全面发展有机地统一起来，也为高职素质教育提供了科学的方法。……