徐 云，马蓉蓉

（浙江工业大学 教育科学与技术学院，浙江杭州 310014）

引言

随着社会竞争日渐激烈，人们认识到学习已经不单单指传统的在校学习，还包括利用个人零散时间进行学习。目前中小学教学大多未按程度进行分班，课堂人数众多，学生之间存在较大的个体差异。英语作为一种语言，其本质是用于交流，而在课堂上通常是教师讲述为主，留给学生交流表现的时间和机会少之又少。教师很难顾及到每个学生的表现，一旦学生精神不集中，就会错过教师讲的内容，影响学习效果。因此迫切需要一种新的模式来解决这些问题。移动学习应时产生，不受空间和时间的限制，可随时随地进行学习。

然而中小学生由于年龄小、学习经验浅等客观原因，无法很好地根据需求自各领域获取资源，目前现有的网络资源与实际教学内容相差甚远。所以，中小学生迫切需要一个符合课堂教学进度的移动学习系统。

一、移动学习的基本原理

1.移动学习的概念

目前，还没有一个统一、确切的移动学习的定义。各领域专家从各自角度对移动学习进行了诠释。Clark Quinn从技术的角度认为移动学习是通过 IA （包括 Palms、Windows CE设备和数字蜂窝电话等）设备实现的数字化学习。[1]Chabra和 Figueiredo结合了远程教育的思想定义移动学习是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习。[2]Paul Harris定义移动学习是移动计算技术和elearning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验，他认为移动学习应该能够使学习者通过移动电话或PDA随时随地享受一个受教育的片断。……